[Содержание]

«Знать нужно как можно больше. Чем разнообразнее опыт, тем выше поднимает он человека. тем шире становится его умственный кругозор». Это высказывание нашего замечательного земляка - А.М. Горького, которого, по его убеждению, человеком сделала книга. «Любите книгу... Она дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя», - обращался Горький к молодежи.

В наше время, в век стремительно возрастающих темпов научно-технического прогресса, на первый взгляд, может показаться, что книга как источник знаний постепенно утрачивает свое значение. Электронные средства массовой информации: телевидение, радио, Интернет - все больше отодвигают традиционные источники получения информации на второй план. Мы, чья жизнь и работа связаны с обучением, воспитанием, становлением личности подрастающего поколения, считаем такое утверждение ошибочным и видим свою задачу в том, чтобы сделать книгу путеводителем по жизни, помогающим постоянно самосовершенствоваться.

Начнем хотя бы с того, что книга - самый доступный источник знаний, особенно для незрячего. В некоторых семьях еще сохранилась традиция семейного чтения, где ребенок может получить ответы на интересующие его вопросы из книг. Он видит реакцию взрослых, учится размышлять и чувствовать.

Первое самостоятельное общение с книгой происходит в школе. Это становится важным этапом реабилитации слепого ученика. Книга раскрыта, и не кнопки, не клавиши, а слова оживают под пальцами, звучат в уме, формируясь в образы, представления, развивая воображение, память.

В начальных классах школы ученики овладевают рельефно-точечным шрифтом и свободно работают с книгой на уроке и во внеклассное время, с интересом читают книги из школьной библиотеки. Во время каникул многие школьники обращаются в областную библиотеку для слепых. Кроме этого, в расписание работы воспитателей включен час самостоятельного чтения художественной литературы учащимися. интерес к книге возрастает, техника чтения повышается.

Однако в средних, и особенно в старших классах потребность в использовании Брайлевской книги значительно снижается (у многих ребят появляются магнитофоны, и они предпочитают чтению по Брайлю прослушивание). Да и возможность активной работы с Брайлевской книгой снижается. Для работы с художественными текстами нет достаточного количества экземпляров, особенно таких крупных произведений как романы Толстого, Тургенева и др. Недостаточное разнообразие книг по Брайлю тоже приводит к снижению интереса к чтению. Это и понятно. Громоздкость Брайлевских книг не позволяет школьной библиотеке вмещать их достаточное количество.

Необходима в нашей работе научная литература по вопросам литературоведения. Такая специальная литература необходима нам, учителям, при анализе произведений, при подготовке обзорных тем и характеристик монографического характера. Необходима она и нашим ученикам в классах, обучающихся по Брайлю. При изучении биографии Пушкина, например, я читаю ребятам сцену экзамена в лицее из романа Тынянова «Пушкин», описание дуэли из повести Воеводина. Говоря о народной памяти, чтущей имя поэта, читаю отрывок из повести Кондратьева «Отпуск по ранению». Так в качестве дополнительной специальной литературы выступает собственно художественная литература. К ней мы прибегаем и позднее, изучая Лермонтова и других поэтов и писателей. При изучении Лермонтова ребята уже самостоятельно готовят сообщения, используя мои указания и пособие для учащихся «М.Ю. Лермонтов» (биография) Мануйлова. Каждый ученик класса или рассказывает о каком-то факте биографии поэта, или анализирует какое-либо произведение. Это первый ребячий опыт обращения к специальной литературе, поэтому я указываю им даже страницы, где можно найти нужный материал. Позднее они будут самостоятельнее.

В двенадцатом классе при изучении поэзии серебряного века ребята самостоятельно готовят небольшие доклады о поэтах и основных темах их творчества этого периода. Но здесь возникают трудности. Мы не только не можем послать своих учеников в библиотеки и читальные залы, но и сами не можем там работать. Лишь о немногих поэтах можно найти материал по Брайлю в виде вступительных статей к сборникам стихов и статьи из книги «Литература ХХ века (очерки, портреты, эссе)».

Конечно, сейчас любой критический материал можно отсканировать, распечатать (и эту помощь нам оказывает тифлоинформационный центр ННГУ), но этого недостаточно. Выбор нужного материала из большого объема книг, процесс подготовки текста к печати по Брайлю создает определенные трудности нам, незрячим учителям. И тем не менее я готовлю детям конспекты критических материалов. Мы бы не ограничивались готовым материалом, успешнее развивали бы способность ребят к самостоятельной, творческой, исследовательской работе, если бы в нашем распоряжении было больше специальной литературы. По Брайлю такой литературы недопустимо мало. Приходится ученикам довольствоваться одним живым словом нашим.

На уроках русского языка, алгебры, геометрии необходимы дидактические материалы. В классах слабовидящих детей учитель работает с такими сборниками, в классах слепых - нет.

На протяжении нескольких лет в выпускном двенадцатом классе я работаю без учебника. Хрестоматия по литературе, где предлагаются отдельные художественные тексты, есть. Но необходим учебник, в котором ученик может прочитать материал о биографии писателя, об этапах его творчества, анализ произведений. К тому же и некоторых художественных текстов, предусмотренных программой, в нашей библиотеке по Брайлю нет.

Все это и является причиной того, что уже в школе Брайлевская книга отодвигается на второй план, а основную роль начинает играть книга «говорящая».

Несомненное преимущество предоставляет незрячему «говорящая» книга. Прослушивание озвученного материала происходит быстрее чем чтение его по системе Брайля. Озвученный материал помогает тем, у кого (по разным причинам) неудовлетворительная скорость чтения, особенно при работе с крупными литературными произведениями. Привлечение озвученных пособий позволяет сократить зрительные нагрузки у слабовидящих ребят. При общении с «говорящей» книгой учащиеся привыкают слушать внимательно, не отвлекаясь. Этот навык способствует и успешному усвоению учебного материала на уроке. Кроме этого, Ученик слышит эмоциональную, выразительную речь, правильное произношение. В наше время «говорящая» литература представляет более широкие возможности для получения различного рода информации. Подготовка в Вузы и дальнейшая учеба в них требуют усвоения специальной научной литературы. Брайлевский фонд не всегда располагает такими пособиями. Эту задачу успешнее решают «говорящая» книга и материалы на электронных носителях.

А навык быстрого чтения начинает пропадать из-за отсутствия возможности постоянно работать с Брайлевской книгой. Но никакие технические средства не могут заменить живого непосредственного общения с книгой при чтении. Применение «говорящей» книги не должно вести к дебрайлизации.

Внимательное, сосредоточенное чтение по Брайлю способствует развитию ряда полезных навыков: прежде всего навыка грамотного письма, расширению активного словаря учащихся. Много читающий по Брайлю ученик сразу выделяется в классе. Его творческие работы отличаются самостоятельностью, логичностью, грамотностью.

При постоянной работе с текстом развивается особая память - «зрительно-ориентировочная». По мере надобности вспоминая прочитанное, ученик представляет, где найти нужный фрагмент - в верхней или нижней части страницы, на правой или на левой стороне. Это дает возможность свободно работать с текстом, возвращаться к прочитанному, цитировать, отбирать нужный материал и делать необходимые выписки, с помощью текста доказывать или опровергать.

Существенный вклад в просвещение незрячих по самым разным отраслям знаний вносят специальные периодические издания по Брайлю. С их помощью можно знакомиться с литературными новинками, узнать новое слово в медицине и компьютерных технологиях, быть всегда в курсе проблем политики, науки, искусства. Следует отметить хорошее качество оформления периодических журналов, четкий ясный шрифт, удобный для чтения, да и цена вполне доступная. Мы рекомендуем школьникам подписываться на периодические издания. Незрячий школьник должен иметь возможность получать из книг не меньше информации, чем зрячий.

В последнее время наблюдается проявление интереса к чтению не только среди детей, но и среди взрослых и повышается спрос на Брайлевскую книгу - надежного и верного спутника в жизни незрячего человека. С книгой можно поработать, поразмышлять, отдохнуть.

.[Содержание]