[Содержание]

Несмотря на очевидный прогресс в области доступности информации для незрячиХ за счет распространения компьютерных технологий, что позволило многим людям открыть для себя колоссальные возможности получения необходимой информации, ее обработки и т. д., в России остается немалое число незрячих и слабовидящих граждан (в том числе и молодежи), лишенных этой возможности по различным причинам.

Как известно, самой распространенной причиной, препятствующей доступности к новым компьютерным информационным технологиям, являются финансовые сложности. Кто-то пытается найти спонсоров для разрешения этой проблемы (и, кстати говоря, находит), кто-то пользуется техникой и предоставляемым временем в различных тифлоцентрах и т. п., ну а кому-то просто посчастливилось пользоваться техникой дома, всегда имея ее под рукой. Но, несмотря на внедрение компьютерных технологий в обучении, в поступлении в учебные заведения, в профессиональной подготовке, использование компьютера на рабочих местах, в России еще немало людей разного возраста, для которых недоступность информации на современных носителях обусловлена отнюдь не только денежными трудностями. Для многих и многих из них методы получения информации остаются и, думается, еще долгие сроки будут оставаться традиционными. В XXI веке по-прежнему остается актуальной проблема обучения и воспитания незрячих и слабовидящих детей. Она стоит особенно резко в тех семьях, где родители не уделяют должного внимания к образованию, социализации и реабилитации собственного ребенка, несмотря на то, что общество уже давно шагнуло вперед в социальном и культурном развитии. Причины разные: неквалифицированность в подобных вопросах самих родителей, отсутствие практического и теоретического опыта, неблагополучные отношения в семье и многое другое. А одним из факторов, влияющим на взаимодействие родителя с ребенком по его развитию является нехватка времени, вызванная различными социально-экономическими условиями жизни. А как быть, если в действительности существует ряд семей, где вопрос об образовании своего, к примеру, очень рано потерявшего зрение, ребенка так и не получил выхода и позитивного разрешения? Такой личности необходимо помочь в приобретении многих разнообразных умений и навыков. Прежде всего это относится к одному из пунктов элементарной реабилитации - освоению Чтения и письма рельефно-точечным шрифтом. То есть, для личности, которая еще не сложилась социально, традиционные формы получения информации могут явиться одним из важнейших способов доступа к информации и ее дальнейшего развития.

В Орловской области, впрочем, как и во многих других точках областей страны, есть молодежь, которой не коснулось российское образование. Опять-таки причины у всех разные, но в своем большинстве - это нежелание родителей отдавать своего ребенка в спецшколу, увозить надолго, на 12 лет в чужой город, область. А кто-то из этих детей уже вырос, осознал свое положение, и, быть может, задал своим родным незатейливый вопрос: «А почему?.. Почему я, такой же живой человек, со своими желаниями и мечтами на жизнь остался неграмотным, необразованным человеком?». А говорить об интеграции в какую-либо школу уже поздно.

Но и здесь находится маленькая лазейка к образованности, самообразованию и самостоятельному доступу к информации. В службе МСЭ, на переосвидетельствовании девушка узнает об организации ВОС, которая, в свою очередь, посылает ее на курс элементарной реабилитации в реабилитационный центр. Конечно, обучение в данной ситуации пользованию традиционно доступными для незрячих информационными методиками во многом будет зависеть от активности самой личности. Причем важнейшим местом здесь будет являться приобщение этой категории молодых граждан к выработке этой потребности и реализации получения информации. Ведь далеко не каждый потерявший зрение человек осознает, какую роль может сыграть для него, к примеру, шрифт Луи Брайля, брайлевская литература, и как с полной силой реализовать свои возможности. Часто это вызвано нехваткой терпения, чисто психологическими причинами, нелюбви к книгам, безынициативности и т. д. И этот вариант получения информации попросту откладывается на потом, а часто и вообще напрочь отклоняется. Однако брайлевская и аудиолитература порой являются единственной ниточкой связи отдельного индивида с информационными ресурсами, его образования, самообразования и развития. Поэтому, необходимо сохранять и расширять эти возможности информационного доступа для людей со зрительными нарушениями.

Ведь для большей части незрячих людей, а особенно людей старшего возрастного периода, брайлевская литература и литература, озвученная на кассетах, является уже неотъемлемой частью их жизни: источником информации, формой досуга, культурного и этического просвещения.

Возможно, судьба этой девушки или кого-то другого, попавшего в подобную ситуацию молодого человека сложится как-то иначе, а пока ей удалось реализоваться на УПП ВОС, и единственным доступным ключом, подходящим к ее образованию, является брайлевская литература. Да, именно только она на данном этапе.

Никакое образование, и в том числе специальное, немыслимо без письменности. Человек, не умеющий читать и писать, считается неграмотным. Система Брайля всегда оказывается нужной для записи необходимой незрячему человеку информации, для издания учебников, нотной и другой литературы. Такое знание поможет даже в мелочах - нахождении нужной «говорящей» книги из блока имеющихся.

Система Брайля является и средством общения между незрячими, в переписке с родственниками и друзьями. Кроме того, художественная литература, изданная шрифтом Брайля, способствует лучшему усвоению брайлевской письменности, развивает навыки чтения и письма. А это особенно важно для незрячих, которые должны иметь возможность не только получать информацию извне, но, в свою очередь, уметь выразить свою мысль, довести ее до других на бумаге - в деловых, производственных и научных сообщениях. Особенно большое значение система Брайля имеет для незрячих работников интеллектуального труда, которым приходится читать много специальной литературы, конспектировать и делать записи служебного характера. Без фиксирования перегружается излишней информацией память. Умение писать по Брайлю, мы видим, дает возможность зафиксировать свои мысли, вернуться к ним. Таким образом, в процессе письма не только фиксируется, но и формируется мысль.

Удобен и тот момент, что брайлевская литература и корреспонденция пересылается бесплатно.

Большое распространение и популярность среди незрячих и слабовидящих получила «»говорящая» книга. Она позволила более оперативно получать необходимую информацию. Но восприятие информации только на слух, чревато тем, что можно потерять навыки правописания, возрастает риск стать безграмотным. Речь идет о разумном сочетании и дополнении друг друга брайлевской и звуковой литературы.

Владение шрифтом Брайля во многом обеспечивает личностную самостоятельность. Из опыта могу сказать, что в образовании школьника в условиях индивидуального обучения, т. е. обучения на дому при общеобразовательной школе, владение рельефно-точечным шрифтом помогает и ученику, и учителю во взаимодействии и более эффективном процессе работы над заданием. То есть, в случае замены педагога на другого, не имеющего специальных тифлознаний, формы получения информации, которыми ученик уже успел овладеть с прежним, привычным педагогом, позволяют не нарушить обыкновенный ритм работы, а новому учителю дает возможность преподнести учебный материала ученику не только на слух, но и закрепляя эти знания у него осязательно.

Опыт обучения при общеобразовательной школе №1 незрячего ребенка пока самый первый. Однако, на мой взгляд, многие педагоги вполне успешно могли бы контактировать с детьми, которые уже научились читать и писать по Брайлю. Обучение в данном случае происходит в форме диалога, при котором ученик реально пользуется уже накопленными им умениями.

Вплоть до недавнего времени во всем мире компенсация инвалидности не считалась проблемой социализации и относилась к медицинской или педагогической области. В настоящее время в развитых странах социализация инвалидов считается одним из главных средств их интеграции в обычную социокультурную жизнь. А она немыслима без социализации.

Дефект же и инвалидность препятствуют социализации. Инвалиды более чем здоровые люди, как правило, изолированы от контактов с другими; для них затруднен доступ к широкому кругу источников информации. Именно поэтому традиционные источники получения информации людьми с нарушениями зрения являются мощным и наиболее доступным для данной категории населения ключом к образованию и самообразованию.

.[Содержание]