[Содержание]

При современном уровне развития техники и все более широком применении компьютеров во всех сферах трудовой деятельности человека появилась возможность использовать труд слабовидящих людей в более широком спектре профессий, таких как управленческий аппарат и работники администрации, делопроизводства, бухгалтерии, экономики и банковского дела, маркетинга и менеджмента, управления складами и диспетчирования, редакторская деятельность и работа с информационно-поисковыми системами. Следует сразу оговориться, что речь пойдет лишь об интеллектуальной сфере деятельности человека.

С помощью компьютера мы получаем возможность заниматься такими видами деятельности, которые требовали раньше большой затраты времени на поиск информации с нагрузкой на глаза, теперь информацию можно получить на экран монитора значительно быстрее и в доступном для слабовидящего человека виде - при максимально комфортных условиях.

Возможность работы за экраном монитора должна быть определена офтальмологом и самим слабовидящим в зависимости от заболевания и индивидуальных особенностей зрения.

К сожалению, в настоящее время даже в мировой практике нет четких критериев противопоказаний или разрешения работы за монитором ПЭВМ для конкретного заболевания глаз. Сейчас уже появляются результаты некоторых исследований в этой области офтальмологии (ЦИИТИН), но это тема специальной работы медицины.

И в заключение вводной части, хочу отметить, что данное сообщение будет касаться подготовки обучения работе на компьютере не специалистов по ПЭВМ, а для тех специалистов, где компьютер будет использоваться как прикладное средство именно в аспекте использования новых компьютерных технологий в каждой конкретной профессии.

Еще в восьмидесятых годах 20 века группой ученых института дефектологии и института медицинского приборостроения было отмечено, что «при снижении зрения наблюдается ухудшения различения перепадов яркости в процессе опознавания изображения. Это, прежде всего, свидетельствует о том, что для слабовидящих ... необходимо рекомендовать усиление контраста видимых изображений до 60-80%, будь то изображение в учебных пособиях или изображение, создаваемое в корригирующем оптико-электронном приборе.

Кроме того, для слабовидящих имеет значение цветовое взаимоотношение фона и объекта. При нормальном зрении не существует разницы в том, рассматривать ли черные фигуры на белом фоне или белые фигуры на черном. При близорукости светлые фигуры на черном фоне различаются лучше, чем темные на светлом. При атрофии зрительного нерва закономерность обратная: черные фигуры на светлом фоне различаются лучше, чем светлые на темном. Аналогичные результаты получены и при дистрофии макулярной области сетчатки.

Различие в восприятии слабовидящими светлых и темных фигур указывают на то, что при компенсации слабовидения техническими средствами, а также при создании учебных пособий необходимо учитывать индивидуальные особенности контрастной чувствительности» («Восприятие контраста изображений слабовидящими школьниками» Л.П.Григорьева, В.А.Филин, И.Л.Плихтунов. Дефектология №2 1972г., стр.8) Выводы, сделанные в этих исследованиях, в полной мере, можно применить как составляющее требование к рабочему месту, оборудованному компьютером, для слабовидящего пользователя.

Основное требование в использовании компьютера слабовидящими - это требование к качеству монитора, его техническим характеристикам. Практика показывает, что размер экрана далеко не самая главная характеристика, наиболее важная характеристика для работы слабовидящих пользователей компьютером является зернистость монитора и его частота. Зернистость - это расстояние между цветовыми точками люминофора монитора. Экраны, характеризуемые меньшим значением зернистости, имеют более тесно расположенные триады пятен люминофора и поэтому могут формировать более четкое изображение. Частота развертки по вертикали (частота регенерации) определяет стабильность изображения на экране, а частота развертки по горизонтали (частота строк) определяет плотность заполняемости изображения. Чем выше эти характеристик, тем менее чувствует глаз дрожание экрана. Эти характеристики оказывают наибольшее влияние на утомляемость глаз. Следовательно, при создании рабочего места слабовидящему необходим монитор с характеристиками: зернистость от 0,24 mm, частота не меньше 70Hz и диагональю не менее 17».

Вторым важным требованием является удобство расположения монитора, освещенность окружающего помещения, где работает слабовидящий пользователь компьютера, и достаточность рабочей поверхности стола, что имеет особое значение именно для слабовидящего. Простота и очевидность этих требований очень часто игнорируются организаторами рабочих мест для слабовидящих пользователей компьютеров, что в конечном итоге приводит к дополнительной нагрузке на глаза и повышению утомляемости при работе на компьютере и снижению производительности и результативности работы. При организации специализированного компьютерного центра даже в системе ВОС эти требования не были учтены, хотя они просты и очевидны. Удобство расположения монитора конкретно для каждого человека позволяет воспринимать изображение с экрана компьютера слабовидящим или частично зрячим, не напрягая все его тело, не искривляя осанку, тем самым не создавая дополнительную нагрузку на весь организм. Освещенность помещения, где находится компьютер, не должна быть очень яркой, но оно и не должно быть слишком затемненным. В первом случае создает дополнительное световое давление на глаза, а во втором излишняя контрастность экрана и окружающей среды создают дополнительную нагрузку на фокусировку зрения, что приводит опять же к дополнительной нагрузке на глаза. Следует отметить, что для слабовидящих очень важно наличие местного освещения поверхности рабочего стола и клавиатуры, особенно освещения последней на первой стадии обучения работе за компьютером. Достаточность рабочей поверхности стола является обязательным условием для слабовидящих, так как делать для себя пометки и записи во время обучения на коленях, как это делают те, кто записывает по системе Брайля, они не могут. При необходимости читать с бумажного носителя информации при работе за компьютером обязательным условием должно быть наличие наклонного пюпитра (наклонная подставка под книгу, лист бумаги).

При создании классов по обучению инвалидов по зрению работе на компьютере, к выбору оборудования необходимо подходить дифференцированно. Два разных типа оборудования: первый - для лиц работающих с брайлевской строкой и второй - для слабовидящих, работающих с помощью зрения за экраном компьютера. Поэтому наиболее рационально создание двух классов, оборудованных максимально по 4 компьютера. Первый класс оснащается брайлевскими строками (дисплеями) и звуковыми платами и колонками без особых требований к мониторам. Второй класс оснащается мощными мониторами с большой диагональю и высокой частотой развертки и также звуковыми платами и колонками. Речевое сопровождение в обоих случаях является не читающей машиной, а двуязычным речевым навигатором по современной операционной системе.

Для увеличения изображения на экран монитора существуют специальные программы, позволяющие не только увеличивать это изображение, но и применять различные режимы увеличения как по виду увеличения (весь экран в режиме увеличивающего стекла «ЛУПА», часть экрана), так и по кратности увеличения. Пример такой программы - ZoomText фирмы Ai Squared. Последние версии этой программы имеют так же англоязычное речевое сопровождение выводимой на экран текстовой информации. Возможности этой программы таковы, что позволяют увеличивать изображение от 2 до 16 кратности. Наибольшее увеличение при реальной работе за экраном монитора, на мой взгляд, 5 - 6 кратное. Дальнейшее увеличение приводит к очень малому объему информации, выводимой на экран, и большой нагрузке на зрительную память для получения полной неискаженной информации, что резко замедляет работу слабовидящего и делает его работу за компьютером низко производительной и очень утомительной. Практика показывает, что слабовидящим, для которых необходимо увеличение более чем 5-6 кратное, целесообразнее работать с речевым сопровождением текстовой информации с экрана монитора. На мировом рынке есть еще одна программа американской фирмы Lernout & Hauspie «Kutzweil», позволяющая увеличивать изображение на экране в различных режимах работы, сканировать и распознавать текст. Программа снабжена также многоязычным навигатором, имеющим и русскоязычный речевой драйвер. Уже появляются программы озвучивания работы в Интернете. Кроме использования программ увеличения, сама операционная система Windows позволяет производить настройки по изображению значков и текстовой информации на экране. Последнее может достаточно эффективно использоваться слабовидящими при наличии большого экрана монитора от 17 дюймов и больше при высокой частоте монитора. Это удобно в том смысле, что весь объем информации, выводимой на экран, находится в поле видимости и не требует дополнительных действий в отличие от программ увеличения.

С выходом версии Windows-98 появилась дополнительная возможность - «электронная луна», которая позволяет увеличивать изображение от 2 до 4-х кратности. Можно говорить о достоинствах и недостатках этой программной возможности самой операционной системы, но ее интеграция в Windows-98 делает ее доступной без затрат на ее приобретение.

Другим программным средством, позволяющим работать за компьютером людям с небольшим остатком зрения, является речевой навигатор (речевое сопровождение выводимой на экран текстовой информации). В англоязычной операционной системе Windows-NT такой навигатор уже включен в саму операционную систему. Русскоязычный речевой синтезатор появился теперь и в России. Качество речи речевого русскоязычного драйвера оставляет желать много лучшего. И остается надеяться, что процесс усовершенствования качества наберет ускорение и в ближайшем будущем появится вполне пригодный и общедоступный программный продукт, позволяющий работать за компьютером людям не только со слабым зрением и слепым, но и всем тем, кто пожелает, так как очевидно, что с его помощью можно снять большую зрительную нагрузку при чтении с экрана большого объема текста или использовать его при наборе текста как контроль. Требования к качеству речевого драйвера достаточно очевидны, причем для слабовидящих и частично зрячих предъявляются повышенные требования к речевому сопровождению. Причем, если люди, которые не имеют возможности использовать зрительный анализатор при работе на компьютере, по моим наблюдениям, привыкают к некачественному речевому сопровождению, адаптируются, как говорят, к тому что есть, то у слабовидящих наблюдается полное не восприятие такого речевого сопровождения, как бы отталкивания от себя средства облегчающего, снимающего нагрузку на глаза, отказ от речевого навигатора экрана и переход на работу остаточным зрением. Но по мере улучшения качества речевого русскоязычного драйвера обучаемые работе на компьютере незаметно для себя начинают все чаще и чаще пользоваться речевым навигатором, тем самым частично снимая нагрузку на глаза. Таким образом, доступный по цене и достаточно качественный речевой навигатор необходим для всех пользователей компьютеров - инвалидов по зрению. Следует еще раз подчеркнуть тот факт, что англоязычная операционная система Widows NT включает в себя как составные части средств для инвалидов не только увеличивающую строку (хотя и не очень удобную), но и речевой навигатор экрана.

Таким образом, при работе за монитором компьютера для слабовидящих существует два вида помощи при получении информации с экрана: увеличение изображения и речевое сопровождение.

Специфической особенностью обучения слабовидящих работе на компьютере является необходимость наличия специальных пособий, изготовленных крупным шрифтом. Необходимость таких пособий обоснована тем, что для усвоения прослушанного и увиденного нового материала при обучении необходимо его закрепить после занятий, а записывать материал для себя во время занятий слабовидящими не всегда целесообразно и возможно. Во-первых, это нерационально используемое время во время занятий, да и записи слабовидящие чаще всего делают такие, что чтение их самими написавшими не всегда возможно. И еще, не следует забывать, что у слабовидящих очень часто существует приоритет зрительной памяти. Таким образом, очевидно, что разработка адаптированных крупным шрифтом пособий является актуальнейшей проблемой, к которой в настоящее время наблюдается весьма пренебрежительное отношение. Понятно, что это достаточно дорого, но для успешного проведения занятий по обучению работе на компьютере это насущная необходимость, являющаяся залогом успешности обучения и снятия излишней нагрузки с обучаемого.

Основной целью занятий является приобретение навыков работы на компьютере при минимальной нагрузке на глаза. Для этого будущий пользователь должен овладеть слепым методом набора текстовой информации и команд на клавиатуре, уметь находить не глядя управляющие клавиши, научиться узнавать стандартные сообщения и программы по значкам и внешней конфигурации изображения на экране, хорошо освоить работу операционной среды компьютера, в которой ему предстоит работать, для предсказания последовательности действий. Профессионально освоить работу в современном текстовом редакторе (например, Microsoft Word). Для облегчения работы освоить и приобрести навык использования при работе специальной программы увеличения изображения на экран (например, ZoomText) как просто в среде Windows, так и в его приложениях и какой-либо другой специализированной программе.

При построении плана занятий следует чередовать практическую работу за компьютером с получением новой информации на слух с отдыхом глаз. Необходимо активное повторение материала предыдущих занятий в практической работе, а следовательно постепенное закрепление и выработка навыков и автоматизма в работе.

Для освоения работы с клавиатурой слепым методом целесообразно применение разнообразных тренажеров.

Конкретные практические задания и упражнения для различных категорий обучаемых.

Для более успешного усвоения изучаемого материала необходимым условием является правильное распределение нагрузки при составлении плана проведения занятий. А при обучении слабовидящих, пользующихся во время обучения зрением, органом, который является больным, слабым тем более важным становится чередование нагрузки на глаза и отдыха во время проведения занятий. Обязательное использование специальных упражнений для отдыха глаз. Во время занятий целесообразно чередовать: изучение нового на экране не более 10-15 минут, а затем лучше всего перейти к старому для закрепления и поработать по повторению пройденного, т.к. при повторении срабатывает механизм зрительной памяти по внешнему очертанию, отсутствует разглядывание объекта на экране, и тем самым, слабовидящий работает в щадящем режиме, давая меньшую нагрузку на глаза.

В процессе обучения слабовидящие сначала знакомятся с функциональным назначением оборудования и лишь в процессе более глубокого изучения с методами работы в операционной системе компьютера нарабатываются профессиональные навыки работы с оборудованием, вырабатывается автоматизм. Для приобретения навыка работы с клавиатурой слепым методом (работать не глядя на клавиатуру) слабовидящим прелагаются схемы расположения буквенно-цифровой клавиатуры для выучивания расположения букв и также систематическая работа с программами-тренажорами в течения всего курса обучения.

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

(Русская народная пословица)

Работая по программе обучения работе на компьютере инвалидов по зрению с целью дальнейшего использования компьютера этими людьми в профессиональной деятельности, я столкнулась с проблемой элементарной реабилитации наших инвалидов в окружающей их среде, т.е. обычной среде на государственном или коммерческом предприятии, а не специальной среде: предприятие ВОС, специализированные школы и т.п., где основную массу людей составляют инвалиды по зрению. Нереабилитированность и неадаптированность инвалида к обычной среде подавляет его и добавляет стрессовое давление на итак больного, ограниченного по своим физическим возможностям. Последнее время наше общество начинает проявлять востребованность работы психоаналитиков, просматривается актуальность проблемы в области психологической реабилитации инвалидов. Очевидно, что проблема реабилитации является одним из важнейших условий интеграции инвалидов в общественной и производственной жизни. Хотя следует отметить, что среди инвалидов по зрению есть очень много людей прекрасно адаптированных в окружающей среде и работающих на обычных предприятиях наравне со здоровыми их коллегами.

Наиболее остро проблема реабилитации наблюдается перед выпускниками специализированных школ и людей, потерявших зрение полностью или частично в более зрелом возрасте. И первые, и вторые оказываются в полной растерянности, оставшись один на один со своими проблемами во взаимоотношении с окружающей действительностью, порой не зная с чего начать и как дальше жить.

Очевидно, что проблемы выпускников специализированных школ, должны решаться путем их подготовки реабилитологами этих школ. Для второй группы людей реабилитация может и должна осуществляться (как и раньше) в Волоколамской школе восстановления трудоспособности и на специальных курсах профессиональной ориентации инвалидов. Все выше сказанное - это проблема, которая становиться в современном состоянии общества не просто очевидной, а все громче и громче заявляет о себе. С одной стороны, человек адаптированный к окружающим условиям жизни, чувствует себя более комфортно, не страдает закомплексованностью своими физическими недостатками и тем самым более способен к нормальному восприятию окружающей его среды и более работоспособен, и с другой стороны, воспринимается окружающими как равный, т.е. он более коммуникабелен со своими коллегами на работе и другими окружающими его людьми. Следовательно, для такого человека уже меньше препятствий для получения работы и он становится равноправным в конкурентной борьбе на вакантные рабочие места.

Таким образом, проблема реабилитации все чаще и чаще возникает во время обучения инвалидов работе на компьютере, т.к. обучение работе на компьютере - это не самоцель, а лишь средство и надежда найти в дальнейшем себе работу с использованием компьютера. В связи с этим курс обучения работе на компьютере, как подготовки инвалидов к профессиональной деятельности, должен включать с предварительной разработкой методик и планов занятий по реабилитации.

При формировании групп по обучению работе не компьютере каждому слабовидящему предлагается тест с различными режимами изображения на экране: изображение, настроенное средствами операционной системы; увеличенное изображение специальной программой с разной степенью увеличения и в различных режимах получения изображения на экране. При проверке возможности работы слабовидящих за монитором персонального компьютера необходимо учитывать зрительные возможности последних. Так если кратность увеличения изображения информации на экране монитора превышает 5-кратное, работа с экраном монитора не совсем целесообразна, поскольку это может привести к ускоренной потере остатка зрения. В данном случае наиболее щадящим режимом работы может быть рекомендован режим работы с использованием речевого сопровождения, как навигатора выполнения действия на компьютере и сопровождения выводимой на экран информации.

Рассмотрим некоторые специфические аспекты обучения работе на компьютере слабовидящих и частично зрячих с разной степенью остатка зрения.

Общеизвестный факт, что при потере одного из органов чувств восприятия окружающего мира, у человека развиваются и приходят на помощь (включаются в усиленном режиме) другие органы чувств, так называемые охранные анализаторы. Так у людей с полной потерей зрения (или очень малым зрительным остатком), как правило, нагрузка по восприятию окружающего мира переноситься на слух, что, как следствие, ведет за собой развитие слуховой памяти, более быстрое восприятие звуковой информации и реагирование на нее. Исключение составляют люди с тяжелой инвалидностью - слепоглухонемые. Все выше и ниже сказанное будет касаться людей с нормальным умственным развитием.

Вторым сохранным анализатором, заменяющим зрительное восприятие является сенсорное восприятие предметов. На основе последнего чтение и запись по системе Брайля и в современном мире компьютерных технологий тактильный дисплей (брайлевская строка), выпускаемых различными странами в различных модификациях.

У людей с остатком зрения наблюдается совсем другая картина. Слабый остаток зрения заставляет в более усиленном режиме работать зрительную память, тем самым, щадя зрение от долгой и напряженной работы рассматривать объекты, восстанавливая и воссоздавая объект по отдельным увиденным чертам. Следовательно, при обучении слабовидящих необходимо создать наиболее комфортные условия при первом знакомством с объектом, т.е. при изучении клавиатуры осветить ее местным светом, при изучении новой темы дать возможность внимательно рассмотреть новые объекты на экране и т.п.

При формировании групп по обучению работе на компьютере слабовидящих следует выделить несколько групп, требующих применения различных методик обучения. Эти группы определяются по остатку зрительного восприятия информации с экрана компьютера, т.е. остроты зрения, поля зрения и по типу глазного заболевания.

К первой группе относятся слабовидящие, которым необходимо увеличение изображения более чем 4-х кратное. В этом случае необходимо индивидуальное обучение по причине более медленного восприятия изображения на экране монитора, его разглядывания, особенно на начальной стадии обучения, так называемый период адаптации к компьютеру и самому способу получения информации.

К второй группе можно отнести слабовидящих, острота зрения которых позволяет распознавать графические изображения на экране компьютера без специальной программы увеличения, а лишь с помощью настройки изображения на экране операционной системы, дающей возможность увеличивать на экране графические значки и шрифты (значки примерно до 50-60 единиц, а увеличение шрифта символов до 10-12 единиц) при диагонали монитора в 17 дюймов и выше. Для чтения буквенно-цифровой информации этой группе необходимо дополнительное увеличение на экране до 2-х - 3-х кратного специальной программой увеличения.

Наконец, к третьей группе относятся слабовидящие (как правило с миопией или катарактой роговицы), которым достаточно настройки изображения на экране операционной системы, как говорилось выше.

Для всех трех групп наиболее комфортным вариантом работы на компьютере с экраном монитора было бы речевое сопровождение, озвучивание информации с экрана, так называемый речевой навигатор, озвучивающий по определенным командам буквенно-цифровую информацию с экрана.

Специфической особенностью обучения слабовидящих работе на компьютере является замедленное восприятие зрительной информации во всех трех выделенных нами группах по причине затруднений в поиске необходимого изображения на экране, вследствие ограниченных возможностей зрительного анализатора, но по мере усвоения методов работы за компьютером и выработки навыков работы скорость работы слабовидящего не будет отличаться от полноценно зрячего работника, а по качеству может превышать. Последнее достигается в результате устойчивых ассоциативных связей и автоматического навыка работы с мышью. Особенно следует отметить, что скорость работы увеличивается у тех слабовидящих, которые полностью осваивают работу с клавиатуры слепым методом, как набора информации, так и работу с управляющими клавишами.

Следует также отметить еще одну специфическую особенность, затрудняющую и замедляющую обучение работе на компьютере - это сужение поля зрения воспринимаемой зрительной информации. Это обстоятельство, независимо от остроты зрения, сильно замедляет поиск нужного объекта на экране монитора. При таком дефекте зрения требуется дополнительное время для поиска объекта на экране, особенно на первых этапах обучения. По мере получения навыка работы на компьютере и привыкания к изображению время поиска объекта на экране уменьшается за счет знания «где искать». То же самое можно отметить для слабовидящих работающих с большим, чем 4-х кратное увеличение изображения на экране.

В данном случае еще более актуальным становится работа с клавиатуры. а не с помощью мыши и необходимость речевого сопровождения экранной информации. Принцип работы с клавиатуры необходимо положить в основу обучения работе на компьютере слабовидящих. Максимальное использование клавиатуры вместо мыши, как для основных команд операционной системы, так и использование сочетания, так называемых, «горячих клавиш» позволяет более четко работать как в самой операционной среде, так и ее приложениях и специализированных программах. Таким образом, привлечение к работе за компьютером остаточного зрения, с одной стороны, и использование средств работы на компьютере без мыши позволяет слабовидящим освоить полный комплекс программ самой операционной системы, так и любых его приложений, включая и графические.

Особо стоит оговорить помощь речевого сопровождения для слабовидящих. Воспринимая графические объекты с экрана и благодаря речевому сопровождению текстовой информации слабовидящий работает в более щадящем режиме, не применяя зрения для чтения этой текстовой информации. Таким образом, все выше рассмотренные средства в комплексе позволяют работать слабовидящему за экраном компьютера с меньшей нагрузкой на зрение и с меньшим утомлением, что и позволяет увеличить время работы за компьютером. Определение максимального времени работы за экраном компьютера для слабовидящих индивидуально для каждого человека и зависит как от заболевания глаз, так и от индивидуальных особенностей личности.

При определении продолжительности обучения и скорости получения навыков работы на компьютере и успешности усвоения материала всех обучающихся следует разделять как по возрастным категориям, так и по образовательному уровню. Наиболее быстро обучаются работе на компьютере слабовидящие до 40 лет с высшим, особенно с техническим образованием. К следующей группе можно отнести лиц с средним образованием, но не старше 30 лет. Плохо поддаются обучению работе на компьютере слабовидящие старше 45 лет и большим стажем работы на УПП ВОС, очевидно, сказываются стереотипы выработанных в результате долголетней монотонной работы на конвейере или механической сборке.

Режим зрительной нагрузки при обучении и при дальнейшей работе за экраном монитора при оптимально комфортном условии работы за ним очень индивидуален для каждого слабовидящего и при правильном режиме чередования отдыха и работы глаз не оказывает отрицательного воздействия на зрение.

Особую актуальность обучения работе на компьютере следует отметить для студентов Вузов. Работа на компьютере в обычном компьютерном центре Вуза слабовидящему, чаще всего, не доступна по причине невозможности читать информацию с экрана, не адаптированного для слабовидящего. Обучившись и работая на компьютере специализированного центра студенты успешно преодолевают эту проблему.

И еще одна особенность работы за компьютером слабовидящих. Можно сделать предположение, что может быть предпочтительнее обучить слабовидящих системе чтения по Брайлю и научить пользоваться тактильным дисплеем для снятия нагрузки со слабого органа (зрения), но это делать целесообразно лишь в тех случаях, когда остаток зрения не позволяет считывать информацию с экрана компьютера с помощью увеличенного изображения. Во всех остальных случаях для слабовидящим важно научить их работать на компьютере с помощью средств увеличения изображения на экране монитора и с помощью речевого навигатора экрана. Предложения воспользоваться тактильным дисплеем не умеющим достаточно хорошо читать по Брайлю, слабовидящих приводят к тому, что они начинают использовать свой остаток зрения для чтения брайлевской строки глазами. что не облегчает работу на компьютере. а создает дополнительные трудности и добавляет дополнительную нагрузку на зрение.

Обучение работе на компьютере слабовидящих и частично зрячих показывает, что компьютер расширяет доступ к получению информации. Облегчает обработку этой информации, дает возможность слабовидящему интегрироваться в общественную жизнь, становясь конкурентно способным на рынке труда.

.[Содержание]